Дидактические игры: февраль 2026 года.

Введение ФГОС ДО ориентирует каждое образовательное учреждение на создание условий психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста. Стандарт утверждает основные принципы дошкольного образования, на основе которых педагогами и специалистами детских садов выстраивается траектория реализации образовательной программы, развития детей группы, каждого ребенка в отдельности. В связи с этим одной из задач деятельности педагога-психолога является выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их решения, содействие развитию воспитанников, преодоление трудностей развития, оказание содействия педагогическому коллективу по организации комфортных психолого-педагогических условий в образовательном учреждении. 

Таким образом, одним из направлений деятельности педагога-психолога детского сада является организация индивидуальной, подгрупповой, групповой коррекционно-развивающей работы с детьми, с целью профилактики и преодоления трудностей в развитии воспитанников. Перед специалистом стоит вопрос – как организовать коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими трудности в развитии. Зачастую такие дети не проявляют желания активно действовать, их познавательный интерес снижен, а результаты деятельности не доставляют ребенку удовлетворения. Поэтому специалисту необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Одной из эффективных форм работы является дидактическая игра.

В организации коррекционно-развивающей работы с детьми активно применяю дидактические игры с целью развития психических процессов, функций и качеств, поскольку в дидактической игре создаются такие условия, в которых каждый ребенок получает возможность самостоятельно действовать в определенной ситуации и с определенными предметами, приобретая собственный действительный и чувствительный опыт. Это особенно важно для детей, имеющих те или иные трудности в познавательном развитии.

Дидактическая игра "Подбери правильную пирамидку".

Цель — научить детей: различать и называть основные цвета (красный, жёлтый, зелёный, синий и др.); группировать предметы по определённому признаку — цвету.

Задачи: 

- Развивать умение сопоставлять цвета. Например, просить ребёнка подобрать кольца пирамидки в соответствии с цветом коробочки или картинки; 

 - Закреплять знания о цветах. В игре можно использовать игровые приёмы, например, показывать, как кольца пирамидки соответствуют определённому цвету, и просить ребёнка найти такое же колечко; 

- Развивать усидчивость и речь. В заданиях важно, чтобы ребёнок сосредотачивался на подборе колец, а воспитатель помогает, подсказывая название цвета вслух;  - Формировать положительное отношение к игровой деятельности. Игра может быть организована в форме занятия по сенсорному развитию, где дети собирают пирамидку как «помощник» для игрушки (например, куклы). 
Методика игры: Взрослый располагает картинки с изображением контуров пирамидок разных цветов. Перед ребёнком или группой детей выкладывают карточки с пирамидками. Задача — распределить карточки в соответствии с цветом контура пирамидки. Педагог может уточнить у ребенка какие цвета и в каком порядке на его карточке, а также помочь найти похожий контур, используя наводящие вопросы. Важно: задания должны быть интересными для ребёнка — если игра даётся слишком просто, можно предложить задание посложнее, если сложно — по проще.
Дидактическая игра "Подбери пуговицы для снеговика".
     Цель игры — закрепить знания о цветах и научиться различать оттенки, развить эти навыки через сопоставление пуговиц и картинок-схем. Также игра помогает: сформировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов; развить аналитические способности, умение соотносить, группировать предметы по одному из сенсорных признаков (цвет, размер).  Задачи игры: - Сформировать умение выполнять задания по образцу;  - Подобрать пуговицы такого же цвета, как указано на шаблоне;     - Разместить выбранные пуговицы в шести ячейках на снеговике, учитывая их последовательность на картинке.
Методика игры: Игрокам раздаётся игровое поле «Снеговик», карточки с примерами, как должны быть расположены пуговицы на поле, и пуговицы для раскладывания. Выбрав любой из шаблонов, дети подбирают пуговицы такого же цвета, как на карточках с примером. Выбранные пуговицы размещают в ячейках на снеговике.   
Дидактическая игра "Кулак, ребро, ладонь" (фрукты, овощи, листья деревьев, дикие животные).

Цель игры — развитие мелкой моторики рук, мышления, внимания, улучшение координации движений.  
Задачи игры: - развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела); - развитие произвольности и самоконтроля; - увеличение скорости переключения внимания; - повышение концентрации. 
Методика игры: Ребенку показывают три положения руки на плоскости пола, последовательно сменяющих друг друга: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола. Педагог объясняет какому положению рук соответствует каждая картинка.  Вместе с воспитателем воспитанник выполняет в медленном темпе на предложенных картинках, затем по памяти в течение 8–10 повторений моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При затруднениях в выполнении воспитатель предлагает ребёнку помогать себе командами («кулак-ребро-ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Дидактическая игра – средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала. Особая роль дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт.